https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/issue/feed EA, Escuela Abierta 2024-02-24T22:04:02+01:00 Francisco Pérez Fernández [email protected] Open Journal Systems <div class="ui--icon-box position--left" style="margin-top: 15px; margin-bottom: 30px;"> <div class="ui--icon-box-content"> <div class="ui--animation ui--icon-box-text text-justify" data-fx="fx--no-effect"> <p><strong>EA, Escuela Abierta</strong> es una revista de investigación educativa abierta al diálogo, desde Andalucía a la comunidad educativa nacional e internacional. Propone en sus diversas secciones la investigación, la experiencia educativa, el intercambio de conocimiento y la memoria de mujeres y hombres que hicieron de su profesión educativa un paradigma de humanidad. Pretende ser una escuela abierta a todos, sin muros y sin fronteras<strong>. </strong>Está dirigida a todos los docentes o investigadores, de cualquier ámbito educativo y a cuantos agentes sociales trabajan en la promoción y desarrollo humanos a través de la cultura y educación.<br /><strong><br />EA, Escuela Abierta</strong> sigue un sistema de arbitraje para evaluar los artículos basados en revisión por pares doble ciego. Dispone de un Consejo Científico constituido, en su mayoría, por evaluadores externos a la entidad editora de la revista. Sus artículos se encuentran en acceso libre sin restricciones, favoreciendo así la máxima disponibilidad en red de la literatura científica, tal como indica el movimiento Open Access al que la revista está adherida.</p> <p> </p> </div> </div> </div> https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/301 Trabajo cooperativo en educación física: un enfoque para mejorar las relaciones sociales en adolescentes 2023-07-11T08:23:55+02:00 Rafael Aracil Alcocer [email protected] N´éstor Alonso Villodre [email protected] <p>La finalidad de este estudio es investigar si el trabajo cooperativo en las clases de educación física ayuda a mejorar las relaciones sociales en adolescentes. Para eso dos grupos de estudiantes de secundaria realizaron diversas preguntas de la batería de socialización – autoevaluación BAS-3. El grupo control tuvo las clases de educación física con un enfoque competitivo, mientras que el grupo experimental utilizó el trabajo cooperativo en las clases de educación física. Los alumnos realizaron el cuestionario después de terminar la intervención didáctica. Tras los resultados obtenidos se concluye que el trabajo cooperativo sí que mejora el retraimiento social, pero no la ansiedad social, timidez y autocontrol en las relaciones sociales.</p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 Rafael Aracil Alcocer, N´éstor Alonso Villodre https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/304 Jugamos a la Ciencia. Gamificación en el aula de Ciencias. El uso de Classcraft como herramienta para su inclusión en las clases. 2023-07-21T18:41:22+02:00 José Antonio Higueras Fernández [email protected] José Hidalgo Navarrete [email protected] <p><span style="font-weight: 400;">En esta propuesta se ha elaborado un Diseño de U.D.I que trata de mejorar el aprendizaje del alumnado en Ciencias de la Naturaleza a través del diseño de diferentes tareas innovadoras y gamificadas durante un tema para 5º curso de Educación Primaria que ha sido realizado en la herramienta Classcraft. Para ello, ha sido basado en contenidos relacionados con la salud, concretamente sobre virus y enfermedades, en el cual el alumnado aprenderá también la expresión oral y escrita y hará uso de las TIC. Por lo tanto, se han diseñado 23 sesiones compuestas por diferentes tareas y actividades significativas. Además, la metodología que se va a utilizar es una metodología autónoma y activa por parte del alumnado y profesor como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje y basado en la gamificación y otras técnicas cooperativas, es decir, una metodología innovadora e inclusiva puesto que todos los alumnos realizarán las mismas actividades.</span></p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 José Antonio Higueras Fernández, José Hidalgo Navarrete https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/305 Análisis de las competencias socioemocionales en Educación Primaria 2023-07-21T19:15:46+02:00 Patricia Ayllón Salas [email protected] <p>El propósito de este trabajo de investigación educativa fue determinar el nivel de desarrollo del Aprendizaje Social y Emocional en una muestra de alumnado de Educación Primaria, identificando si hay diferencias en función de una variable sociodemográfica como es la ubicación geográfica del centro educativo. Para ello, se administró la Escala de Aprendizaje Social y Emocional (Fernández-Martín et al., 2022) a un total de 105 estudiantes de sexto curso de Educación Primaria, que pertenecían a 4 centros localizados en diferentes zonas de Granada. Los resultados en función de la localización geográfica revelan que el alumnado del colegio ubicado en el área metropolitana es el que mayor nivel de competencias socioemocionales presenta, siendo el estudiantado del colegio rural el que menor desarrollo de estas competencias tiene. En definitiva, la hipótesis inicial se acepta parcialmente debido a que, aunque el alumnado del colegio de la zona rural no mostró altos niveles, el estudiantado del centro educativo de la zona metropolitana sí que obtuvo la mejor puntuación. En general, el grado de desarrollo de la competencia socioemocional de los participantes es medio-bajo con respecto a las puntuaciones obtenidas en estudios previos lo que demuestra la necesidad que tienen los centros educativos de promover el aprendizaje y desarrollo de estas competencias en su alumnado.</p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 Patricia Ayllón Salas https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/307 Influencia del Covid-19 en los modelos de juego em niños y adolescentes. Revisión sistemática 2024-01-31T08:55:12+01:00 Luisa Gámez-Calvo [email protected] Víctor Hernández-Beltrán [email protected] Luis Felipe Castelli Correia de Campos [email protected] Luz Marina Chapaluz-Narváez [email protected] Mário C. Espada [email protected] José M. Gamonales [email protected] <p style="font-weight: 400;">INTRODUCCIÓN. El ocio y tiempo libre desempeñan un papel fundamental en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los niños. Durante la emergencia sanitaria provocada por la pandemia de la covid-19, la población infanto-juvenil ha enfrentado una serie de desafíos que han afectado tanto a su salud como su forma de vida. El objetivo principal de este trabajo fue analizar los documentos relacionados con la transformación del ocio y tiempo libre en personas infanto-juveniles y las principales características de los juegos durante y después del confinamiento como consecuencia de la pandemia de la COVID-19. MÉTODO. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica mediante el método PRISMA. La búsqueda de información se realizó el 1 de septiembre de 2023, en las bases de datos Wef Of Science, Pubmed y Scopus; los términos de búsqueda en inglés fueron: (“Covid-19” AND “play” AND “leisure” AND “children”). Después de un análisis en profundidad, la revisión sistemática finalmente incluyó 17 artículos. La investigación actual sobre el ocio infantil durante la pandemia es escasa y en ocasiones contradictoria. RESULTADOS. Los hallazgos muestran un descenso de las actividades físicas de ocio durante la pandemia y un aumento de los comportamientos sedentarios, además los estudios analizados coinciden en que los padres tienen un papel clave en promover estilos de vida saludables. CONCLUSIÓN. se necesita una mayor investigación a largo plazo para comprender mejor los efectos en los niños durante eventos disruptivos como la pandemia.</p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 Luisa Gámez-Calvo, Víctor Hernández-Beltrán, Luis Felipe Castelli Correia de Campos, Luz Marina Chapaluz-Narváez, Mário C. Espada, José M. Gamonales https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/308 Las TIC en Educación Primaria a través del aprendizaje basado en proyectos 2024-01-31T08:34:19+01:00 Daniel Moriarty Pitarque [email protected] María Sandra Fragueiro Barreiro [email protected] <p>En este trabajo se apuesta por la implementación de una metodología activa e innovadora en Educación Primaria: el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Se ha desarrollado una propuesta didáctica interdisciplinar centrada en la implementación de proyectos STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). En primer lugar, se presenta un marco teórico que recoge las contribuciones académicas más relevantes, realizadas por autores que son reconocidos en estos ámbitos académicos, acerca del estudio de dicha metodología, así como de su relación con las TIC. Además, se recopilan varios ejemplos de proyectos educativos que combinan estas dos dimensiones, con el objetivo de fomentar en los niños y niñas habilidades, conocimientos y actitudes beneficiosas para el mundo actual y el futuro, así como para el desarrollo integral de su personalidad, promoviendo su crecimiento intelectual, social y emocional. Finalmente, se evalúa el diseño y la implementación de algunos de estos proyectos.</p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 Daniel Moriarty Pitarque, María Sandra Fragueiro Barreiro https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/309 La iconografía musical como contexto para la formación organológica de maestros de música: una experiencia desde el patrimonio artístico sevillano 2023-12-04T16:47:21+01:00 Laura Mondéjar Muñoz [email protected] Alejandro Soria-V´´ílchez [email protected] <p>Esta propuesta implica la unión entre el arte y el patrimonio pictórico sevillano como herramienta para la adquisición de contenidos didácticos específicos de dos asignaturas enmarcadas en la mención en Educación musical. A través de la iconografía musical como recurso, y mediante una metodología de observación y análisis guiada por el docente, se propone un esquema para la comprensión de conceptos organológicos, históricos e interpretativos desde la colección permanente del Museo de Bellas Artes de Sevilla.</p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 Laura Mondéjar Muñoz, Alejandro Soria-V´´ílchez https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/311 El videojuego como herramienta para la enseñanza de la geografía. Estudio de caso 2024-01-30T18:51:09+01:00 Javier Martín-Antón [email protected] Aránzazu Valdés-González [email protected] Alba Reina Luaces [email protected] <p>Los videojuegos están consolidándose como una forma de entretenimiento, y los jóvenes cada vez dedican más tiempo a ellos. Sin embargo, las narrativas presentes en algunos videojuegos, especialmente aquellos basados en aventuras y temáticas históricas, no siempre se corresponden con la realidad. Esto puede dar lugar a que algunos errores de tipo artístico, histórico o geográfico se incorporen al aprendizaje informal de los jugadores más jóvenes. Esto no implica que estos juegos no puedan ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diversos niveles educativos. Cada vez más, los docentes los utilizamos para motivar a nuestros estudiantes. No obstante, no siempre los docentes poseemos conocimientos suficientes para analizar su rigor y podemos utilizarlos de manera inadecuada. Ante la falta de estudios en este sentido, presentamos los resultados de nuestro análisis sobre la verosimilitud geográfica y monumental de un videojuego, delimitando su rigor y mostrando algunos de los resultados obtenidos para ayudar a los profesores que deseen utilizarlo</p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 Javier Martín-Antón, Aránzazu Valdés-González, Alba Reina Luaces https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/313 Sistema de gestión del aprendizaje en Educación Superior: uso de herramientas de Moodle y experiencia docente 2024-02-15T11:26:38+01:00 Inmaculada Mena-Bernal Rosales [email protected] Laura Ladrón-de-Guevara Moreno [email protected] María Dolores Nieto-Gómez [email protected] <p>Se presenta un estudio que tiene como objetivo principal identificar y analizar qué herramientas de Moodle son las más usadas por el profesorado en el contexto universitario, así como la posible relación de estos usos con los años de experiencia docente con Moodle en la enseñanza presencial, pudiendo establecer posibilidades de mejora en la variedad y frecuencia de uso de estas herramientas. Se plantea una metodología descriptiva no experimental basada en la recogida de datos a través de un formulario elaborado ad-hoc de administración on-line, con una muestra de 74 docentes universitarios. Los resultados muestran que el uso de las herramientas de Moodle es limitado y que no guarda relación con el tiempo de implementación de la plataforma en la docencia. Se concluye con la necesidad de ofrecer y formar a los profesores en las diferentes alternativas existentes y ponerlas en relación con las distintas necesidades según el estilo de docencia y el perfil del alumnado.</p> 2024-02-24T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2024 Inmaculada Mena-Bernal Rosales