EA, Escuela Abierta, 2019 22, 69-89
Pousa, M. y Fragueiro, M. S. | 87
Cabe destacar que se mejoraron los resultados académicos así como la motivación y el clima en el aula de los
alumnos, lo que concuerda con estudios publicados, como por ejemplo, el de Vega (2015) y Sánchez (2013).
Gracias a la implementación del trabajo, como se puede extraer de los resultados de la autoevaluación docente
(Tabla 2), se desarrollaron competencias como promover y facilitar los aprendizajes en Educación Infantil
desde una perspectiva globalizadora, diseñar y regular espacios de aprendizaje, fomentar la convivencia en
el aula y abordar la resolución de conflictos, reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar
la labor docente, desarrollar la capacidad de organización y planificación y, por último, relacionar la teoría y
práctica con la realidad del aula.
“La admirable capacidad de sorpresa de los más pequeños, el asombro y el interés por conocer todo lo que les
rodea, nos permite y obliga a la vez al profesorado a embarcarnos en proyectos cuyos derroteros siguen caminos
inesperados, cualidad que comparten con su origen: la sorpresa” (Bravo et al., 2016, p. 135).
Aragón, A. (2017). Aprendizaje basado en proyectos: ventajas e inconvenientes de su puesta en marcha en educación in-
fantil. La Rioja: Servicio de Publicaciones.
Arias, A., Arias, D., Navaez, M. y Rial, M. (2009). O traballo por proxectos en infantil, primaria e secundaria. Galicia:
Xunta de Galicia.
Balongo, E. y Mérida, R. (2017). Proyectos de trabajo: una metodología inclusiva en Educación Infantil. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 19(2), 125-142. doi: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1091
Bravo, M., Corpas, B., Encinas, M., González, M., Guzmán, O., Lara, M., León, M., López, M., Mérida, R., Olivares,
M. y Sánchez, N. (2016). Los Proyectos de Trabajo. Tejiendo sueños, construyendo vida en la escuela infantil. Madrid:
Ediciones Pirámide.
Bruner, J. S. (1987). La importancia de la educación. Barcelona: Paidós.
Calleja, J. (2014). Ventajas y desventajas del aprendizaje basado en proyectos. Recuperado de http://mitarima.jgcalleja.
es/2014/04/08/ventajas-y-desventajas-del-aprendizaje-basado-en-proyectos/
Cascales, A., Carrillo, M. E. y Redondo, A. (2017). ABP y tecnología en Educación Infantil. Revista de Medios y
Educación, 50, 201-210. doi: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36849882014
Cascales, A. y Carrillo, M. E. (2018). Aprendizaje basado en proyectos en educación infantil: cambio pedagógico y
social. Revista Iberoamericana de Educación, 76, 79-98. Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/view/
Crismán, R., Cardeñoso, J. M. y García-González, E. (2017). La evaluación del trabajo por proyectos para Educa-
ción infantil: un estudio con estudiantes universitarios a partir de un proyecto de innovación docente. Revista
de Docencia Universitaria, 15(2), 35-55. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2017.5956
Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la educación infantil en la Comunidad
Autónoma de Galicia. Diario Oficial de Galicia. Galicia, 23 de junio de 2009, núm. 121, pp. 10773-10799.